四年級

由於四年級孩子開始經歷到更多人性的試煉，因此老師會透過神話故事帶領他們認識詭譎多變的人心，有人際之間的陰險狡詐卻也有患難中的真情，在這個階段西遊記之類的團隊冒險故事對孩子有很大的啟發，特別是當中的不同角色與反映，可以幫助孩子認識自己與他人。

四年級孩子在聽到各種故事之後，也要練習找出自己有感覺的情節編寫為劇本，在這個過程中要能拉出時間軸順序，把內在心理圖像中角色的話語、動作，以及劇本的背景都考量進去，並能大量使用形容詞與副詞，透過文字表達自己內在的生動圖像，透過實際的戲劇排演，除了增加創作的動力，也讓語言的學習活生生的被應用。

四年級的數學開始進入分數與小數，一開始老師會透過分配食物與開店的遊戲，讓孩子熟悉分數等抽象符號的表示法，再介紹分數的四則運算規則，老師會以語文課神仙與妖精變身的比喻，帶著生動的圖像熟練分數的練習題運算。

小數的練習則會讓孩子開始注意到微觀世界，當老師帶領孩子進入更細節當中去測量與觀察，會讓四年級的孩子內心有更成熟的變化；三年級之前的形線畫在這個階段將慢慢轉化為徒手幾合，在實際的作圖經驗中理解圓形、三角形、四邊形以及切點、切線。

四年級的地方探究主課程，主要目的在於讓孩子看到本地的人文風情

透過實際拜訪在地的耆老和老店，深入了解人與土地的關係，除了聽聞各種歷史典故之外，也會安排讓孩子親身參與這些文化活動，讓孩子能夠感受到學習如何轉化為實踐的過程，並且因為必須全身投入，而得面對並跨越各種技巧、溝通、協調的瓶頸。

老師帶領四年級的孩子觀察不同動物，讓孩子辨別不同動物的生理特徵及行為模式

老師會要求孩子更精確地描繪動物的外形，並且會透過角色扮演，體會動物特殊能力及優缺點，當孩子對動物更有實際的認識及感覺之外，也能以動物為主題進行寫作。

四年級的孩子對於色彩與形已經有一定的敏感度，因此會開始帶入具體的感受，譬如顏色的溫度感，以及動物本身特質的色彩，是較內斂或是開心奔放，將透過這階段的水彩課程鍛鍊，讓自己有更明確的體驗與內化。

四年級的泥塑課會除了要讓孩子藉由陶土體驗形塑變化的過程之外，同時也要學習到如何善待自己與他人的作品，如何欣賞自己的作品與其他的作品；學生會從錬土開始，學習如何回收再利用陶土，再來進入到泥條、球、及基本的立體形狀，接著再透過形變做出各動物形狀，以配合人與動物的主課程。

四年級的肢體律動重點放在四的元素上，透過各種節奏、圖形，幫助孩子對數字的抽象認知，轉化進入時間與空間的真實體驗與感受。同時透過大量的銅棒練習，開展他們在身體上的靈巧與協調性，從肩胛骨、胸腔、手肘、手腕到末端的十指尖。並且在每一個練習中，不斷增加困難與複雜的程度，讓他們的手與腳，左與右，上與下，前與後，思考與動作，能夠協調的和諧運作。

四年級手工課主要內容為十字繡，讓孩子在這個過程感受到針線細部的運用，依照學生的不同進度，將會完成手提袋、立體盒和手帕。

四年級的音樂課，最重要的是進入五線譜的記譜歷程，運用在三年級已經有的音高為基礎，配合四年級數學主課程的分數，孩子會製作節奏卡輔助學習與體會節奏和長短拍，孩子也會開始練習把自己會唱的歌寫下來；合唱是一個需要長期練習的項目，需要許多的傾聽才能達到聲音的共震。

這個階段也會練習了一些較有難度的笛子曲，讓孩子感受不同的吹氣方式，便能做出長短音的變化，還有手指的快速滑動，來做出裝飾音的效果，這都讓他們的耳朵聽到更細膩的聲音變化；絃樂器繼續進行二胡，並且讓孩子練習自己識譜演奏。

四年級的孩子開始會利用短文的閱讀和抄寫來增進讀寫的能力，這個階段會讓孩子先把短文的內容讀出來，並且利用朗讀的機會糾正發音，再讓孩子把短文抄寫一次，讓說與拚寫的能力接軌；針對四年級的孩子會讓他們使用英文自由對答，讓孩子有機會練習用英文表達自己內在的想法。

華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語，會依師資及孩子的狀況調整，目前照海實施的是日語教學；四年級開始是以會話為主，運用已經學會的單字組成短句，並且以故事及歌謠增進聽力；老師會給孩子機會用日文表達，認識更多的物品名稱，並且開始練習五十音的書寫。

書法的練習有助於孩子的書寫工整，也是內在心性的鍛練；四年級的書法課會從圖騰文字開始，接著介紹中國文字的演變，讓孩子看到甲骨文、金文與篆體字的關聯；老師也會講述書法家的生平故事，讓孩子了解不同風格的書法。